Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие творческого мышления, связной речи и воображения у детей с аутизмом в возрасте 11–13 лет. В его основе работа с русскими народными сказками, баснями, сказками зарубежных писателей. Акцент делаем на формировании данных способностей на индивидуальных и групповых занятиях. Занятия строятся на методах с научно доказанной эффективностью в соответствии с Клиническими рекомендациями по РАС. Среди них структурированное обучение, прикладной анализ поведения, социальные истории и арт-терапия. Инновационность проекта заключается в комплексном сочетании проверенных методов коррекции РАС с творческим подходом на базе театральных постановок. Для реализации проекта будут заключены соглашения с партнерами проекта, сформированы списки участников. Команда проекта – это специалисты, имеющие большой опыт работы с целевой группой и необходимые профессиональные компетенции. В процессе реализации проекта будет проведено 2 обследования ребят с целью оценки влияния проводимой работы на их творческие способности и расширения адаптивных возможностей.
Работа будет проходить в 3 этапа. На подготовительном этапе дети читают сказки, обсуждают и разбирают сюжеты и характеры героев. В рамках этапа организуются походы в библиотеку, тематические занятия с книгами и иллюстрациями. Проводятся упражнения на развитие речи и интонационной выразительности: дыхательные и речевые практики, игры на контроль громкости и темпа голоса.
Практический этап посвящён работе с телом, отработке поведения на сцене, а также освоению основ кукловождения. Дети будут учиться работать с разными типами кукол. Затем начинаются репетиции мини‑сценок, где ребята отрабатывают навык взаимодействия в группе, умение передавать эмоции через движения и развитие речи. На этом этапе активно развивается символическое мышление. Ребята учатся отождествлять куклу с персонажем и выражать эмоции через её действия. Проводятся групповые тренинги на командное взаимодействие и снижение тревожности, игры на доверие и постепенное привыкание к публичным выступлениям.
На заключительном этапе идёт подготовка финальной постановки. Дети выберут сказку, распределят роли, создадут декорации. Затем следуют генеральные репетиции с элементами психологической поддержки. Итогом станет показ спектакля на школьном празднике для нормотипичных детей и родителей. Завершится проект рефлексией, подведением итогов. Участники обсудят свои успехи, каждый ребёнок получит награду за вклад в общее дело.
В процессе реализации проекта у участников проекта произойдет улучшение связной речи и интонационной выразительности; развитие воображения и творческого мышления; снижение тревожности в ситуациях публичного выступления; формирование навыков группового взаимодействия; повышение самооценки и мотивации к творческой деятельности. Опыт работы будет транслироваться в СМИ.
Таким образом, «Театр друзей» сочетает коррекционно‑развивающие методики с творческим подходом, создавая безопасную и мотивирующую среду для детей с РАС.

Цель

1. Развитие творческого мышления, связной речи и воображения у 12 детей с аутизмом в возрасте 11–13 лет, проживающих на территории города Волжска РМЭ, подопечных организации.

Задачи

1. Мотивировать детей с аутизмом к чтению и углублённому пониманию текста сказок и басен.
2. Отрабатывать у детей с аутизмом интонационную выразительность речи, темп и громкость голоса.
3. Снизить у детей с аутизмом тревожность и страх публичных выступлений.
4. Формировать навыки взаимодействия в группе: умение слушать, договариваться, выполнять свою роль в общем деле.

Обоснование социальной значимости

В последние годы в Республике Марий Эл уделяется значительное внимание социальной интеграции детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Согласно данным Министерства образования и науки Республики Марий Эл на 2025 год, в регионе 174 ребёнка с РАС школьного возраста получают образование, большинство из них в инклюзивных классах. Однако наличие доступа к образованию не решает в полной мере проблем социализации, развития коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы. Театральная деятельность признана экспертами эффективным инструментом коррекции и развития детей с РАС. Исследования Т.Н. Новожиловой показывают, что инклюзивный театр способствует развитию коммуникативных способностей подростков с РАС, преодолению речевой дисфункции и снижению трудностей эмоционального взаимодействия . Е. Полухина и В. Дерезовская (НИУ ВШЭ) подтверждают, что регулярные репетиции и публичные выступления формируют чувство включённости на личном, межличностном и общественном уровнях, а профессиональный инклюзивный театр обладает наибольшим инклюзивным потенциалом. В РМЭ уже есть успешные практики: «Актерский цех» в Волжске и детский инклюзивный театр «Обыкновенное чудо» в Йошкар-Оле. Однако они ориентированы на разновозрастные группы и не имеют узконаправленных программ для детей 11–13 лет с акцентом на мотивацию к чтению, отработку интонационной выразительности и снижение страха публичных выступлений. Проект «Театр Друзей» восполняет этот пробел, предлагая системную театральную работу с целевой группой именно этого возраста, что соответствует государственной политике в области инклюзивного образования и подтверждает высокую социальную значимость проекта. Дети с аутизмом в возрасте 11–13 лет, проживающие в Волжске РМЭ и являющиеся подопечными организации, испытывают комплексные трудности, препятствующие их успешной социализации и развитию. Проблема заключается в недостаточном уровне развития творческого мышления, связной речи и воображения, что напрямую связано с четырьмя ключевыми дефицитами: отсутствием мотивации к чтению и пониманию текста, несформированностью интонационной выразительности речи (темпа, громкости, эмоциональной окраски), высоким уровнем тревожности и страха публичных выступлений, а также слабыми навыками группового взаимодействия. Данная проблема имеет не только индивидуальные, но и социальные последствия: дети с РАС оказываются изолированными от сверстников, не могут участвовать в коллективных творческих проектах, испытывают трудности в школьном обучении (особенно на уроках литературного чтения и устных предметах), а их родители сталкиваются с отсутствием доступных и эффективных программ, учитывающих возрастные и психологические особенности.
Для выявления причин проблемы было проведено анкетирование родителей 12 детей с РАС подопечных организации, а также педагогическое наблюдение. Результаты позволили сформулировать следующие причины.
Причина 1: отсутствие игровых, эмоционально окрашенных форм работы с текстом, которые были бы адаптированы для детей с РАС. Анкетирование показало, что из 12 детей только 3 ребёнка читают простые слова свободно, остальные по слогам или с подсказками. При этом большинство детей знают буквы, но не складывают их в слова. Родители отмечают, что дети не проявляют интереса к чтению сказок, не могут пересказать сюжет, не задают вопросов по тексту.
Причина 2: отсутствие систематических упражнений на развитие просодической стороны речи (темпа, ритма, интонации, громкости) в игровой и театральной форме. По данным анкетирования, у 3 детей речь монотонна почти всегда, у 6 иногда. Дети не имитируют голоса персонажей, не делают смысловых пауз, не меняют громкость голоса осознанно. Педагогическое наблюдение подтвердило: из 12 детей только 5 имеют фразовую речь, но с эхолалией и бедной интонацией.
Причина 3: отсутствие безопасной, поддерживающей среды, где ребёнок с РАС мог бы поэтапно привыкать к публичности, начиная с выступлений перед знакомыми взрослыми и постепенно расширяя круг зрителей. В ходе опроса родителей 70% отметили, что их дети испытывают сильный страх перед ситуациями, где нужно говорить или действовать перед другими людьми. Педагогическое наблюдение зафиксировало, что 9 детей в группе наблюдали за игрой со стороны, не включаясь, а 3 ребенка предпочитали играть в одиночестве. Исследования показывают, что адаптивный театр способствует снижению уровня кортизола и улучшению социальных навыков у аутичных детей, но только при условии профессионального и учитывающего индивидуальные потребности подхода .
Причина 4: отсутствие структурированных групповых занятий, где дети с РАС могли бы в понятных, визуально поддержанных условиях учиться слушать друг друга, договариваться о ролях и выполнять совместные действия. Анкетирование показало, что только 3 ребёнка инициативно участвуют в ролевых играх, остальные требуют поддержки взрослого или вообще не включаются. Построение сюжета доступно только 3 детям.
Проект «Театр Друзей» предлагает системное решение сложившейся проблемы.

География проекта

Республика Марий Эл, город Волжск

Целевые группы

1. 12 детей с РАС, в возрасте 11-13 лет, проживающие в городе Волжске Республики Марий Эл, имеющие инвалидность, подопечные организации.