Проекты

Краткое описание

При поддержке Фонда президентских грантов и БФ “Абсолют-Помощь” был создан “Инклюзивный центр творческих инициатив “#БЕЗГРАНИЦ”, в котором, по завершении финансирования фондов, продолжают успешно работать предтрудовые мастерские и кружки по программам развития социальных, учебных и коммуникативных навыков: шитьё, столярное дело, мыловарение, свечное дело, растениеводство, декоративно-прикладное творчество, ИЗО, кулинария и хореография.
Данный проект направлен на масштабирование работы по социальной адаптации и абилитации детей с ментальными особенностями (РАС, сниженные интеллектуальные способности), нарушениями поведения и коммуникации и включению в их жизнь новых форм социальной активности посредством внедрения инклюзивных практик с нейротипичными сверстниками и сиблингами по направлениям конструирование, робототехника и программирование.
Проект будет поделён на 2 этапа: первый включает в себя первичную оценку имеющихся академических, адаптивных и коммуникативных навыков (с применением диагностических материалов ABLLS-R) у участников проекта (ноябрь 2024 года). На основе методов с научно доказанной эффективностью, рекомендованных к применению Клиническими рекомендациями Минздрава РФ “Расстройства аутистического спектра”, для каждого участника будет прописана адаптированная программа в соответствии с диагностическими данными, по которой еженедельно будет проводиться работа над целевыми навыками в групповом формате совместно со сверстниками без особенностей развития (нейротипичные дети и сиблинги из семей детей ЦГ). Для повышения эффективности реализации проекта специалисты команды пройдут обучение на 4 курсах повышения квалификации по узко специализированному направлению "робототехника".
Второй этап - в мае 2025 года по итогам проекта проведена заключительная диагностика (мониторинг освоения навыков), которая позволит оценить позитивные изменения в развитии навыков у детей целевых групп. Кроме еженедельных занятий запланировано 11 мероприятий, включая: 1 информационную кампанию в начале проекта, 7 групповых занятий по сверстниковому тьюторству и наставничеству для нейротипичных участников преокта, 3 открытых урока по робототехнике в формате онлайн и очно.
Благодаря комплексу мероприятий у всех детей целевых групп появятся новые умения и навыки, увеличится количество приобретённых учебных (включая академические) и социальных навыков (поведение в группе и в общественных местах, коммуникация). Для детей с ментальными особенностями, нарушениями поведения и коммуникации увеличится время пребывания и активности на занятиях, участники включатся в новые формы социальной активности, смогут реализовать способности в сфере конструирования, робототехники и программирования, что на данный момент для них недоступно.

Цель

1. Развитие учебных, социальных и коммуникативных навыков в инклюзивной среде у детей с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации в возрасте от 4 до 17 лет, проживающих на территории г. Йошкар-Ола и прилегающих к городу населённых пунктов Республики Марий Эл

Задачи

1. Включить направления конструирования, робототехники и программирования в программу расширения учебных (в том числе академических), социальных и коммуникативных навыков в инклюзивной среде у детей с расстройствами аутистического спектра, нарушениями поведения и коммуникации в возрасте от 7 до 17 лет
2. Разработать программу и создать условия для включения в инклюзивные занятия системы сверстникового тьюторства и наставничества

Обоснование социальной значимости

Дети с ментальными особенностями, в том числе с аутизмом, сниженными способностями к обучению, нарушениями поведения и коммуникации (далее - дети ЦГ) испытывают затруднения в получении новых знаний, умений и навыков. В системе образования происходят изменения для повышения доступности в получении образования детей с особенными потребностями, но этого недостаточно. Детям ЦГ трудно вписаться в систему как общего образования, так и дополнительного. Зачастую дети не могут посещать дополнительные занятия и в частных платных центрах. Получается, что их самореализация и активная социальная жизнь постоянно находятся лишь в зоне тех возможностей, которые могут обеспечить и реализовать родители.
По статистике [1], представленной Министерством Здравоохранения на встрече рабочей группы по проекту “Ментальное здоровье” в Республике Марий Эл, на 1 января 2024 года 210 детей имеют “расстройства аутистического спектра”. Данных по статистике включения данной категории в систему дополнительного образования представлено не было. Кроме этого дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы, поведения и коммуникации без официально выставленного диагноза находятся в ещё большей группе риска: по ним данные не собираются и не фиксируются даже количественно. Эти ребята находятся в схожей целевой группе, что и дети с РАС, и нуждаются в организации условий для обучения: им также необходима адаптация программ с учётом их психофизических особенностей и спецификой усвоения материала из-за дефицита внимания.
Исходя из опроса семей (41 чел.), в которых воспитываются дети ЦГ: всего 3 чел. - посещают кружки доп. образования в бюджетных учреждениях, 5 чел. - в частных центрах, 30 чел. - посещают занятия только в НКО (РОО “Раскрась мир” РМЭ), 3 чел. - вообще ничего не посещают кроме образовательных учреждений [2].
Занятия в системе дополнительного образования достаточно обширны и имеют большой диапазон выбора, но для детей ЦГ они не доступны. Ребята не могут включиться в программу в необходимом объёме, для них требуется дополнительная адаптация занятий и индивидуализированный подход, основанный на специфичной психолого-педагогической работе. Специалистов, которые могут создавать эти условия в системе дополнительного образования недостаточно, а подходы и планы коррекции проблемных форм поведения не предусмотрены общими программами учреждений.
Для того, чтобы определить сферу интересов для выбора направления работы по проекту, был проведён опрос родителей (41 чел.) и диагностика навыков у 27 детей ЦГ, что позволило определить проблемы, с которыми сталкиваются родители, когда пытаются найти возможности для дополнительной занятости и развивающих занятий: детям не хватает досуговой занятости из-за трудностей коммуникации и отсутствия доступности занятий в бюджетных и частных учреждениях доп. образования; центров, готовых принять детей с поведенческими проблемами - нет; специалисты после серии пробных занятий рекомендуют прекратить посещение и отказываются работать из-за трудности в установлении контакта, отсутствии готовности и достаточного уровня знаний и компетенций для помощи детям с ментальными и поведенческими нарушениями. Кроме этого у детей недостаточно сформированы базовые учебные и коммуникативные навыки, ребята имеют сниженный уровень мотивации в занятиях из-за постоянных попыток и отсутствия успешности на занятиях. Но несмотря на это удалось выявить несколько видов занятий у детей, которые родители отметили как интересные и мотивационные, среди них конструирование, робототехника, программирование и работа с электронными устройствами [2].
Инклюзивные практики - это рабочий инструмент, максимально эффективный как для детей с особенными потребностями для обучения навыкам и развития умений, так и для нейротипичных детей. Задача специалистов чётко определить дефициты, работать с ними и включать детей на доступные для их уровня и возможностей занятия в содружестве с детьми, у которых таких трудностей нет. Сверстниково-опосредованное наставничество позволяет достичь результатов, которые невозможно получить только в среде детей с проблемными формами поведения, нарушениями внимания, сниженными интеллектуальными способностями и серьёзными трудностями в коммуникации [3].
Мы считаем, что формат инклюзивных занятий по современному направлению - робототехника и программирование, не доступные на данный момент для детей ЦГ, позволят не просто создать условия для досуга, но и повысят уровень мотивации и заинтересованности к досуговой деятельности, улучшат их социальные и коммуникативные навыки для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.
1. Статистические данные по проблемам целевой группы https://docs.google.com/document/d/1QqVGOuNDaA_m9jve707YYxMmHFaSF0G20_N0uDkAGw4
2. Результаты РОО “Раскрась мир” РМЭ по опросам и анкетированию семей https://docs.google.com/document/d/1i0LBecK47lmVKn-3KqxmJUVjK8vGWzGE_-MBZ7w_P-M
3. Методическое пособие “СОВА. Сверстниково-опосредованные вмешательства при аутизме” https://docs.autismchallenge.ru/SOVA_MET_POS.pdf

География проекта

город Йошкар-Ола, Республика Марий Эл

Целевые группы

1. Дети с ментальными особенностями (РАС, сниженные интеллектуальные способности), нарушениями поведения и коммуникации в возрасте от 4 до 17 лет
2. Нейротипичные дети и сиблинги из семей, в которых воспитываются дети с ментальными особенностями, в возрасте от 6 до 14 лет