Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение физической активности и развитие координации движений у 50 младших школьников (6–11 лет) МБОУ «СОШ №12 г. Йошкар-Олы» через организацию регулярных спортивно-игровых занятий и спортивных мероприятий. Уникальность проекта — в вовлечении учеников среднего и старшего звена этой же школы в качестве волонтёров-помощников инструктора, что решает одновременно три задачи: обеспечивает эффективное проведение занятий с целыми классами, развивает волонтёрское движение в школе и создаёт среду наставничества «старший — младший».

Дети 1–4 классов проводят много времени в гаджетах, знают мало подвижных игр, имеют слабо развитые мышцы тела и низкую выносливость. Многие испытывают страх неудач и насмешек при участии в физических активностях, что ещё больше отдаляет их от движения.

Проект решает эту проблему через систематические спортивно-игровые занятия, которые проводит инструктор с помощью обученных волонтёров из числа учеников 5–11 классов . В основе — подвижные и дворовые игры, силовые упражнения, бег, эстафеты «Весёлые старты», спортивный флешмоб, игровой паркур и «Школа игровых капитанов», где дети учатся не только играть, но и объяснять правила сверстникам.

Динамика физического развития фиксируется дважды — на старте и по завершении — с помощью шести тестов: 6-минутный бег, челночный бег 3×10 м, удержание равновесия, подбрасывание и отбивание мяча, а также измерение пульса до и после нагрузки. Это позволяет объективно оценить прирост выносливости, силы и координации.

Особый акцент сделан на психологическом комфорте: игровые форматы убирают страх «я не умею», командные эстафеты и массовые флешмобы создают эффект «мы вместе», а соревнования в безопасных условиях помогают ребёнку открыть для себя «я могу». Волонтёры-старшеклассники становятся для младших ролевыми моделями, а формат «игровых капитанов» учит детей брать ответственность и лидировать.

Итогом проекта станут 50 детей 1–4 классов с подтверждённым ростом физических показателей, владеющих не менее чем 10 подвижными играми и умеющих организовывать их самостоятельно, а также подготовленная группа волонтёров и методическая база, готовая к масштабированию на другие школы города. Результаты и перспективы проекта будут представлены на круглом столе с участием педагогов и представителей управления образования города Йошкар-Олы.

Цель

1. Увеличение физ.активности и улучшение координации движений у 50 детей 1-4 классов, обучающихся в МБОУ СОШ №12 г. Йошкар-Олы

Задачи

1. Повысить уровень выносливости, развить мышцы тела и двигательные навыки у 50 детей 1-4 классов, обучающихся в МБОУ СОШ №12 г. Йошкар-Олы
2. Научить играть в подвижные игры 50 детей 1-4 классов, обучающихся в МБОУ СОШ №12 г. Йошкар-Олы
3. Научить 50 детей 1-4 классов, обучающихся в МБОУ СОШ №12 г. Йошкар-Олы, преодолевать страх неудач и насмешек

Обоснование социальной значимости

В настоящее время среди детей 6–11 лет распространена проблема недостаточной физической активности, которая нередко влечёт за собой и отставание в развитии координационных способностей. Низкая физическая активность проявляется в том, что ребёнок проводит слишком много времени в статичных позах: за уроками, с гаджетами, перед экраном. В результате сокращается объём естественных движений — игр на свежем воздухе, активных прогулок, спонтанной двигательной активности. Это создаёт риск целого ряда последствий: ослабления мышечного корсета (в том числе мышц спины, что повышает вероятность нарушений осанки), снижения выносливости, ухудшения работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Кроме того, дефицит движения негативно сказывается и на когнитивных функциях: ухудшается кровоснабжение мозга, что может сказываться на концентрации внимания и успеваемости.
Плохая координация в этом возрасте проявляется конкретными сложностями в повседневной жизни и учебной деятельности. Ребёнку бывает трудно выполнять действия, требующие согласованной работы разных частей тела и зрительно-моторной координации: ловить мяч, выполнять ритмичные движения (например, в танцах), уверенно пользоваться ножницами или линейкой, завязывать шнурки или застегивать пуговицы, аккуратно писать (что часто выливается в неразборчивый почерк). Он может часто спотыкаться, ронять предметы, испытывать сложности с освоением новых двигательных навыков. Иногда за «просто неуклюжестью» стоит нарушение, при котором мозгу сложнее планировать и последовательно выполнять движения. Если не уделять внимание развитию координации в сенситивный период (примерно 7–11 лет), это может привести к вторичным трудностям: снижению самооценки, неуверенности, избеганию спортивных и активных занятий.
По данным проведенных опросов и статистики дети проводят в гаджетах очень много времени. https://www.kaspersky.ru/about/press-releases/laboratoriya-kasperskogo-rossijskie-deti-provodyat-v-onlajne-okolo-chetyryoh-chasov-ezhednevno?ysclid=mujxac9tb228486039,https://tass.ru/obschestvo/24110383. Эту же причину снижения физической активности школьников 6-11 лет назвало 88% родителей в нашем опросе. В этом году Минпросвещения РФ установили возрастные нормы по использованию гаджетов детьми. Для детей младшего школьного возраста это 1.5 часа в день. https://www.interfax.ru/russia/1102859. А дети реально "сидят" в телефонах гораздо больше времени.
Целевая группа проекта — 50 учащихся 1–4 классов МБОУ СОШ №12 г. Йошкар Олы. Для этой возрастной категории (6–11 лет) критически важен достаточный объём двигательной активности: именно в младшем школьном возрасте закладываются базовые двигательные навыки, формируется осанка, развиваются координация, выносливость и мышечный корсет, а также вырабатывается отношение к физической культуре как к норме жизни.
Родители детей 6-11 лет отметили быструю утомляемость, слабые мышцы тела, неумение детей поймать и точно бросить мяч, пройти по поребрику, отжаться и подтянуться, играть в активные игры. Также родители отметили нежелание ребенка заниматься спортом из-за боязни быть предметом насмешек после неудачной или неловкой попытки сделать задание на уроках физкультуры, после которой одноклассники стали шутить над ним. Получается, у младших школьников часто стоит барьер или тревожность в ситуациях, где нужно публично демонстрировать двигательные навыки (эстафеты, сдача нормативов, показательные выступления). "Не уметь прыгать» или «не попасть мячом» ребёнок воспринимает как личную неудачу, которую все видят.
В школе не всегда есть ресурсы для организации регулярных, методически выстроенных двигательных занятий вне уроков физкультуры. А в пределах пешей доступности, даже 20-30 минутной транспортной доступности нет предложений спортивных занятий для детей. Проект закрывает эту нишу: он предлагает системный, безопасный и доступный формат активности, который органично встраивается в школьную среду и не требует от семьи дополнительных финансовых или временных затрат.

География проекта

г. Йошкар-Ола

Целевые группы

1. 50 детей 1-4 классов, обучающиеся в МБОУ СОШ №12 г. Йошкар-Олы