Проекты

Краткое описание

С 2024 года РОО «Раскрась мир» РМЭ сотрудничает с волонтёрским отрядом «Доброделание» гимназии им. Сергия Радонежского (Йошкар‑Ола). Вместе с администрацией, учениками и родителями проведены инклюзивные мероприятия: Рождественский бал, благотворительная ярмарка для развития мастерских, «Уроки доброты» и творческие занятия, позволившие подопечным организации включиться в жизнь гимназии.
Проект «Инклюзивный центр творческих инициатив #БЕЗГРАНИЦ» создаёт творческую инклюзивную среду для детей 5–17 лет с ментальными особенностями (РАС, сниженные интеллектуальные способности, нарушения поведения и коммуникации) и их нейротипичных сверстников. Его цель — раскрыть потенциал каждого через совместное творчество в адаптированных условиях, преодолевая барьеры, а также развить у детей с особенностями навыки коммуникации, социального взаимодействия и работы в группе. Дополнительно проект направлен на выявление и развитие лидерских качеств у нейротипичных школьников.
На базе центра будут работать бесплатные творческие мастерские по музыке, театральному искусству и танцам. Программы учитывают разные нозологии и степени ограничений; в работе участвуют специалисты, применяющие методики с доказанной эффективностью (в том числе прикладной анализ поведения согласно Клиническим рекомендациям Минздрава РФ «Расстройства аутистического спектра»), с адаптацией пространства и материалов.
Проект включает три этапа. На подготовительном (январь–февраль 2026 года) оборудуют площадку, проведут стажировку волонтёров в школе № 4 г. Волжска и обмен опытом с отрядом «Счастливый билет» и РОО РМЭ «Ребёнок с будущим». Также выполнят первичную диагностику: у всех участников — по методу FISH (оценка адаптивных и коммуникативных навыков), у нейротипичных детей — по методикам «Я — лидер» (8 класс) и «Лесенка» (4 класс, модификация В. Г. Щур). По итогам составят индивидуальные программы для еженедельных групповых занятий.
На основном этапе (февраль–декабрь 2026 года) пройдут еженедельные инклюзивные занятия по трём творческим направлениям; кульминацией станет общий концерт в гимназии. На заключительном этапе (декабрь 2026 года) проведут итоговую диагностику, чтобы оценить прогресс в навыках у детей с особенностями и развитие лидерских качеств у нейротипичных школьников.
Кроме занятий и диагностики запланированы 7 мероприятий: информационная кампания по привлечению участников, стажировка в Волжске, обмен опытом в Йошкар‑Оле, три занятия по сверстниковому тьюторству и наставничеству, а также концерт с инклюзивными номерами.
В результате дети с ментальными особенностями получат возможность активнее заниматься творчеством, пробовать себя в хореографии, музыке и актёрском мастерстве, развивать социальные навыки. Нейротипичные участники повысят самооценку, разовьют лидерство и станут более толерантными к людям с инвалидностью. Проект демонстрирует, что творчество не имеет границ, а каждый человек достоин быть услышанным и увиденным, тем самым меняя отношение общества к инклюзии.

Цель

1. Развитие социальных и коммуникативных навыков в инклюзивной среде со сверстниками у детей от 5 до 17 лет с ментальными особенностями, нарушениями поведения и коммуникации, проживающих на территории г. Йошкар-Ола и прилегающих к городу населённых пунктов Республики Марий Эл

Задачи

1. Включить направления по музыке, хореографии и актёрскому мастерству в программу развития социальных и коммуникативных навыков у детей от 5 до 17 лет с ментальными особенностями, нарушениями поведения и коммуникации в инклюзивной среде со сверстниками
2. Разработать программу и создать условия для включения нейротипичных детей в инклюзивные занятия посредством модели сотворчества, сверстникового тьюторства и наставничества

Обоснование социальной значимости

В Республике Марий Эл существует острая социальная проблема доступности дополнительной полезной и досуговой занятости для детей с ментальными особенностями, включая расстройства аутистического спектра (РАС), сниженные интеллектуальные способности, нарушения поведения и коммуникации. По данным Министерства здравоохранения на 2 апреля 2025 года, в регионе зарегистрировано 250 детей. Однако эта статистика не отражает полную картину, так как дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения без официального диагноза остаются вне системы учёта и поддержки.
Исследование, проведённое внутри деятельности организации, охватило 35 семей, воспитывающих детей с особенностями развития. Выявлено, что педагоги преимущественно используют упрощённые программы изобразительной деятельности, которые сложно развивать и усложнять. Существующие инклюзивные центры в основном ориентированы на детей с развитой речью и без выраженных поведенческих сложностей. Частные организации, располагающие современным оборудованием и методическими материалами, не имеют квалифицированных специалистов для работы с детьми с особенностями развития.
Опрос семей выявил серьёзные ограничения: недостаток возможностей для организации досуга из-за коммуникативных трудностей, отсутствие доступных занятий в государственных и частных учреждениях, неготовность центров принимать детей с тяжёлыми речевыми и поведенческими нарушениями. При этом у детей наблюдается несформированность базовых навыков общения и сниженная мотивация к занятиям из-за постоянных неудач.
Тем не менее исследование показало, что у детей основной целевой группы есть определённые интересы и склонности: 60% проявляют интерес к двигательным стереотипным действиям, 80% увлекаются понятными играми (как совместными, так и на гаджетах), 14% любят рисовать персонажей из мультфильмов, 46% интересуются конструированием, а 3% занимаются созданием и записью сказок.
Проблема затрагивает и нейротипичных детей школьного возраста (11–14 лет). По результатам социологических исследований, отношение к инклюзивному образованию неоднозначно: 65% родителей поддерживают идею, 25% выражают опасения относительно влияния на успеваемость, а 10% выступают категорически против.
Научные исследования подтверждают значимость инклюзивной совместной деятельности и образования. Совместные занятия способствуют развитию эмпатии и социальных навыков у нейротипичных подростков, формируют толерантное отношение к различиям, развивают лидерские качества. Регулярные инклюзивные занятия положительно влияют на академическую успеваемость всех участников, психологическое благополучие детей с особенностями развития, уровень социальной адаптации и качество межличностных отношений.
Практическая значимость инклюзивных занятий подтверждается тем, что они способствуют повышению уверенности в себе у детей с особенностями развития, улучшению показателей социальной адаптации и созданию условий для полноценного участия в общественной жизни. Для нейротипичных детей такой опыт формирует основы инклюзивной культуры будущего, развивает навыки взаимопомощи и эмоционального интеллекта.
Проект направлен на создание условий для успешной социализации всех детей через совместную творческую деятельность, что позволит преодолеть существующие барьеры в досуговой деятельности и общественной жизни. Это особенно важно в контексте формирования более гуманного и понимающего общества, где каждый ребёнок, независимо от особенностей развития, имеет возможность реализовать свой потенциал.

Источники:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
Исследования ЮНИСЕФ по вопросам инклюзивного образования
Научные публикации в журнале «Психологическая наука и образование»
Материалы Международного конгресса по инклюзивному образованию
Отчёты Министерства просвещения РФ по вопросам инклюзивного образования
https://api.nakedheart.online/storage/literature/27/pdf-07c5303232922ebfbf36c9a445f61932.pdf
https://docs.autismchallenge.ru/Inclusion_Evidence_Baze.pdf
https://gallerix.ru/edu/202409/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-rossii-aktualnye-tendencii-i-vliyanie-na-razvitie-detey-s-osobymi-potrebnostyami/
https://nakedheart.online/articles/chemu-inkluziya-uchit-neirotipichnyh-detei
https://expeducation.ru/article/view?id=9780
http://dpo-smolensk.ru/rumo_new/l-psih-soc-slugb/4-pedagog-aoop/b25-10-2024.pdf

География проекта

город Йошкар-Ола и близлежащие населённые пункты

Целевые группы

1. Дети от 5 до 17 лет с ментальными особенностями, нарушениями поведения и коммуникации, проживающие в г. Йошкар-Ола и близлежащих населённых пунктах
2. Нейротипичные дети от 11 до 14 лет - ученики МОУ «Гимназия имени Сергия Радонежского г. Йошкар-Олы», а также сиблинги из семей детей с ментальными особенностями